感悟自分式教學(xué)

這段時間有幸在郴州參加了培訓(xùn)，對于熊教授研發(fā)的自分教學(xué)我深有感觸。“自分教學(xué)”（自然分化教學(xué)）， 是教師讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生學(xué)力差異等自然分化并指導(dǎo)學(xué)生研究和解決學(xué)習(xí)問題的教學(xué)理論與實踐形態(tài)。其核心為“問題導(dǎo)向，各顯其能”。簡單地說，調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們力爭上游學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對于這種新的教學(xué)方法，我認(rèn)為它的優(yōu)勢之處在于激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的愿望，掌握主動學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展，解決問題的能力。那么這種教學(xué)理論對于目前普通教育的現(xiàn)狀，如何將“自分教學(xué)”的方法進行落呢？

通過熊老師的介紹，使我了解到自學(xué)有效在于教師對自學(xué)的指導(dǎo)語，自學(xué)提示的內(nèi)容，自學(xué)的方法，自學(xué)效果內(nèi)容的檢測。自學(xué)要用比較的方法，要用歸納的方法等，要把方法告訴學(xué)生，把不懂的畫上疑問號已經(jīng)過于簡單，把不懂的地方用抽象的詞語找出來記下來，在小組交流時做提升。這種自學(xué)是老師指導(dǎo)性的教學(xué)，任何學(xué)科都可以進行自學(xué)。對于學(xué)習(xí)好的孩子幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子，這種同伴借鑒的方式，使學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢的孩子把已經(jīng)掌握的問題重新的進行提升和總結(jié)，用精煉的別人能聽懂的語言講述出來，這種方式鍛煉了孩子多方面能力的發(fā)展。小組討論的形式，有效地在小范圍內(nèi)調(diào)動孩子積極參與，是討論的問題不會偏離主題。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤地說到準(zhǔn)確的說，從簡單的說到精煉的說，從普通的說道創(chuàng)意的說。這期間教師給與方法的引領(lǐng)。另外強調(diào)老師對學(xué)生得情感投入。

我們要實現(xiàn)“自分教學(xué)”理論，我認(rèn)為還需要漫長的時間，被已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式授課方式的老師們所接受。同時還會有很多問題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q，如：這種教學(xué)理論能充分 的體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的主體地位，那教師在教學(xué)期間主導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)？體現(xiàn)到哪種程度？對教師的教學(xué)能力要求很高，要有現(xiàn)場調(diào)控能力，現(xiàn)場對教學(xué)內(nèi)容的判斷力、決策力外還要具備哪些能力？