“自分教學(xué)”學(xué)習(xí)感悟

在這個(gè)炎熱的夏天，我有幸隨著湖師大附屬德山學(xué)校的同仁們一起來到了美麗的福城，參加了這次關(guān)于熊川武教授“自分教學(xué)”教師策略的暑假教師培訓(xùn)，使我受益良多。

通過對(duì)“自分教學(xué)”教師策略的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)工作的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和掌握“自分教學(xué)”的方法和精髓會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。

具體來說，我有如下認(rèn)識(shí)和感悟：

一、什么是“自分教學(xué)”？

所謂自分教學(xué)，是讓“教師讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生學(xué)力差異等自然分化并指導(dǎo)學(xué)生研究和解決學(xué)習(xí)問題的教學(xué)理論與實(shí)踐形態(tài)?！?/span>

一是 “教師讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生學(xué)力差異等自然分化”，就是“自分”的意思。具體來說，“自然分化”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己選擇必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能快則快，要慢可慢。二是“指導(dǎo)學(xué)生研究和解決問題”，即“問題導(dǎo)向”。就是教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生提出的問題展開。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決自己學(xué)習(xí)中的問題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的真正起點(diǎn)。

自分教學(xué)的結(jié)構(gòu)由“過程”與“環(huán)境”（文化背景）兩方面組成，包括六個(gè)部分：自學(xué)（尋疑）、互幫（答疑）、傾聽（解疑）、群言（辨疑）、練習(xí)（測(cè)疑）、反思（質(zhì)疑）。其中前五個(gè)部分是在課內(nèi)，最后一部分是在課外完成的。這六部分或是六步不是一成不變的，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減步驟，這些步驟的循序也可根據(jù)情況調(diào)整。

二、為什么要進(jìn)行“自分教學(xué)”？

從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。

“自分教學(xué)”正是在“問題導(dǎo)向，各盡所能”這一主旨下，符合教育心理學(xué)、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種科學(xué)的、高效的教學(xué)模式，是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

三、怎么進(jìn)行“自分教學(xué)”？

在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行“自分教學(xué)”要遵循五大原則。

一是感情先行原理。在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣很重要，能夠使學(xué)生刻苦鉆研。因此，教學(xué)要注重感情先行，激發(fā)學(xué)生興趣。這也能加深師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

這要求我們教師要認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，努力提升自己的個(gè)人魅力，更加關(guān)注弱生。如果學(xué)生吸收的知識(shí)是一杯水的話，我們教師就要有一桶水甚至一條河的知識(shí)儲(chǔ)備，用自己的個(gè)人魅力和工作魅力去“征服”，吸引學(xué)生，想盡辦法激勵(lì)，鼓舞學(xué)生，使優(yōu)生更優(yōu)、弱生上進(jìn)、全體學(xué)生共進(jìn)步。

二是知者加速原理。教師要及時(shí)督促已掌握當(dāng)前知識(shí)的學(xué)生前進(jìn)，不要原地等待。

落實(shí)知者加速，根據(jù)不同的情況，可以采用多種辦法。如讓學(xué)生準(zhǔn)備不同版本的兩本習(xí)題冊(cè)，一本用于教學(xué)，一本用于“知者”自學(xué)；給學(xué)生提供高于現(xiàn)實(shí)水平的提高練習(xí)或是高一年級(jí)的教材等。

三是自學(xué)互幫原理。在教師的指導(dǎo)下，能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自學(xué)，要充分相信學(xué)生，最大程度的發(fā)揮優(yōu)生帶弱生的作用。

教師在提出問題時(shí)，必須詳細(xì)列出自學(xué)要求，如要求學(xué)生列出關(guān)鍵詞、總起句找出中心思想等；指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)等。

互幫是學(xué)生之間的互相幫助。這既可以融洽學(xué)生之間的人際關(guān)系，又可以提高教學(xué)效率，對(duì)提高弱生成績尤為重要。具體來說，教師要培養(yǎng)得力的負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成指向明確的教學(xué)任務(wù)。

四是抓大放小原理。“大”指的是教學(xué)重、難點(diǎn)問題和大部分學(xué)生的問題；“小”指的是相對(duì)次要的知識(shí)點(diǎn)和小部分學(xué)生的問題。

這要求教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)要“有的放矢”，直搗病灶，點(diǎn)撥啟發(fā)是關(guān)鍵。千萬不要“過度講授”，鼻子眉毛一起抓，這樣會(huì)事倍功半，得不償失。

五是優(yōu)化作業(yè)原理。要堅(jiān)持并落實(shí)“一三三策略”?！耙弧笔侵敢槐玖?xí)題。第一個(gè)“三”是指解題冊(cè)、試題冊(cè)和糾錯(cuò)冊(cè)（解題冊(cè)和試題冊(cè)內(nèi)容一樣，前者用來日常答題，后者用來標(biāo)記錯(cuò)題，只做記號(hào)，不寫答案）。第二個(gè)“三”是“三重跟蹤”    ，即自我跟蹤、同伴跟蹤和教師跟蹤。

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在解題冊(cè)上完成老師布置的課堂檢測(cè)，然后兩兩交換批改，并在試題冊(cè)上標(biāo)記錯(cuò)題（以備后期跟蹤），可當(dāng)堂改正?；蚋籼煊赏楸O(jiān)督，學(xué)生再次完成試題冊(cè)上的錯(cuò)題，并將答案寫在糾錯(cuò)冊(cè)上，由學(xué)生批改，同時(shí)在錯(cuò)題上再次標(biāo)記，即同伴跟蹤。也可隔一段時(shí)間，再由教師監(jiān)督學(xué)生完成試題冊(cè)上還未掌握的錯(cuò)題，把答案再次寫在糾錯(cuò)本上，由教師批閱，并指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。

通過這樣的作業(yè)完成和跟蹤模式，能在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，還可以減輕教師批閱作業(yè)的任務(wù)，“一舉多得”。

通過這次學(xué)習(xí)，希望我和我的同仁們?cè)谛聦W(xué)期的教學(xué)工作中能夠成功的學(xué)習(xí)、成功的運(yùn)用“自分教學(xué)”這一科學(xué)教學(xué)方法，打造新時(shí)期的高效課堂！