為辦好人民滿意的教育，堅守立德樹人的根本任務(wù)，貫徹落實新時代教育評價改革的指示精神，湖師大附屬德山學(xué)校小學(xué)部秉承全面、全程、全體的育人思想，以科學(xué)的教育觀和以“人”為根本的發(fā)展觀，積極探索并不斷優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)及管理的評價體系。希望通過評價思維的改革驅(qū)動教育觀念的轉(zhuǎn)型，評價方式的革新牽動教育行為的變化，評價內(nèi)容的改變帶動教育效果的再生。
評價指向決定著辦學(xué)的方向，評價力量就是學(xué)校的教育力量。 如何讓老師教育有信仰，工作有方向，行動有力量，小學(xué)部經(jīng)過三年的實踐摸索，出臺了湖師大附屬德山學(xué)校小學(xué)部《星級教師評價方案》；為了正班風(fēng)立班規(guī)，樹文明建文化，學(xué)生處推出了《星級班級評價辦法》；為培養(yǎng)眼中有光、內(nèi)驅(qū)向上、品學(xué)兼優(yōu)的德善少年，學(xué)部還推出了學(xué)生的《德善少年評價方案》。三項評價覆蓋老師、班級和學(xué)生，分別從“管、教、育”三個維度對學(xué)生和老師進行指導(dǎo)與評價，讓老師的教向育轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生的健康成長成為自然發(fā)生的事情，實踐證明小學(xué)部教育評價改革的實施，已然開出了教育真知之花和教學(xué)酌見之果。
一、《星級教師評價方案》正師心、培師德、立師魂
教師是教育發(fā)生的直接發(fā)起者和踐行者，師范行為、師道執(zhí)鞭體現(xiàn)的是一名合格老師內(nèi)外兼修的品格，星級教師評價方案旨在從教師的師德師風(fēng)、行為規(guī)范、崗位責(zé)任、教學(xué)成績、創(chuàng)新能力、教育效果上全方位的進行評價，以量化考核與綜合測評相結(jié)合讓數(shù)據(jù)說話，將個人評價和團隊評價相融合致和諧發(fā)展，將教學(xué)評價和教育評價相統(tǒng)一使共生成長，規(guī)避以分?jǐn)?shù)定成敗，教學(xué)定乾坤的唯分論導(dǎo)向，著重將教師成長、教學(xué)質(zhì)量和教育成功進行并軌評價。為了倡導(dǎo)評價的公平性，體現(xiàn)學(xué)科的特殊性和管理工作的復(fù)雜性，學(xué)部將老師分為三大類進行統(tǒng)一評價分塊評比，規(guī)避學(xué)科之間的主次概念，用星級教師比例分配的傾斜導(dǎo)向肯定工作難易的區(qū)分度，在真正實現(xiàn)多勞多酬，優(yōu)勞優(yōu)酬的基礎(chǔ)上加大對教師教育與教學(xué)評價的雙重重要性。
二、《星級班級評價辦法》重常規(guī)、爭先進、創(chuàng)特色
一日一登記，一周一評比，一月一公示，一期一評價。以年級為單位，以分值段為標(biāo)準(zhǔn)，不設(shè)比例不搞名額分配，倡導(dǎo)良性競爭，自我修繕，優(yōu)化管理。學(xué)部用三星班級、二星班級、一星班級授牌，引導(dǎo)班級爭星和團隊激勵；以一日常規(guī)為抓手，班級文化為主線，班級特色為亮點，進行量化考評與個性賦能；實現(xiàn)班級教育與管理。
三、《德善少年評價方案》多發(fā)現(xiàn)、常喚醒、重成全
教育之美在于喚醒，為培養(yǎng)眼中有光、內(nèi)驅(qū)向上、品學(xué)兼優(yōu)的德善少年，根據(jù)學(xué)校善文化理念和理解教育理論，以善思、善學(xué)、善雅、善行為宗旨，以尚美、崇真、求實為目的，通過“善思月”“善學(xué)月”“善雅月”“善行月”整體推進“善德”評比體系，讓榜樣成為一種力量，讓優(yōu)秀成為一種信仰。這是小學(xué)部對教育評價改革的重要思考，也是通過科學(xué)評價達成教育目的的重大創(chuàng)新。
德善少年評價體系運用在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、班級管理及個性特長等方方面面，既關(guān)注了孩子的全面性，還關(guān)注了教育的全程性和學(xué)生的全體性。它通過日登記、周總結(jié)、月兌換、期評比的過程，借助獎分、獎?wù)?、喜報、星級卡和金銀銅德善少年獎項，激和或喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)向上，具有教育發(fā)生的即時性、過程性和延時激勵性。