漫話自分教學：1、自分教學的產生及內涵

前言

湖師大附屬德山學校的全體老師和工作人員們大家好！為了更好的推動我?！白苑纸虒W”實驗的開展，我們湖師大“自分教學”實驗專家團隊特在此創(chuàng)建“漫話自分教學”這一專門欄目，旨在幫助大家更好地認識和理解“自分教學”。本欄目從今日起除了每日向大家講解一個“自分教學”的小知識外，還歡迎大家就有關“自分教學”實踐中的困惑或問題進行提問，本欄目將盡量予以解答。

路漫途坎，我們攜手前行。

漫話“自分教學”之“自分教學”的產生與內涵

一、自分教學的產生

   “自分教學”是由華東師范大學理解教育研究所熊川武教授創(chuàng)立的一個完整的教學理論。此理論的創(chuàng)立經歷了近20年的連續(xù)理論研究和實踐探索，先后在上海、深圳、新疆、浙江、山東、廣東等省上百所學校，上千個班級進行了實驗，都取得了良好的效果。今年由湖南師大將此實驗引入我省，立即引起了眾多熱心教學改革學校的注意，加盟實驗的學校由上半年的三所驟增到十多所?？梢哉f“自分教學”是我國目前理論體系和操作程序最完整的教學理論之一。

二、自分教學的內涵

   （一） 自分教學的定義

   1、定義：自分教學是教師讓教學任務隨學生學力差異等自然分化并指導學生研究和解決學習問題的教學理論與實踐形態(tài)。

   2、理解自分教學定義的兩個內涵

   （1）“自然分化”：就是在教學中教師讓教學任務隨學生學力差異等自然分化。“自然分化”強調的是學生自己選擇必要的學習內容進行學習，能快則快，要慢可慢。但要注意“慢”是暫時，是為了長遠的快。它與傳統(tǒng)教學硬性規(guī)定所有學生學習相同內容大不一樣。其優(yōu)點在于能實現(xiàn)鼓勵每一個力爭上游地學習。實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，弱生進步，全體學生齊發(fā)展”的教育目標。

   （2）“指導學生研究和解決學習問題”：即“問題導向”。就是教學圍繞學生提出的問題展開。讓學生發(fā)現(xiàn)和解決自己學習中的問題，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的真正起點。自分教學的各個環(huán)節(jié)都是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。