校風

知善致善　　自強不息

　　知善致善，出自《論語》平易而不損，謂之小善；先人后己，謂之大善；知善致善，是為上善也。學校致力于通過行動去追索、實現(xiàn)至善盡美。“至善，則事理當然之極也?！敝?，即為最、極；達到最完美的境界。以善目打量萬物，以善心度量世界，以善舉行走世間，讓師生變得寬厚博大，增強自身生命的厚度，彰顯生命的價值。自強不息。出自《周易》，說的是天地星辰運行從不停息。校風倡導自強不息，是為了使師生想到效仿天地星辰運行的這種矯健狀態(tài)，讓師生以頑強的精神狀態(tài)，成就自己的理想和事業(yè)。

教風

善教善導　　因材施教

　　善教，不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，使學生受用一輩子。葉圣陶先生有一句精辟的話，“教是為了不教?！薄敖獭倍际菫榱诉_到用不著“教”。如教師在教學過程上通過課堂舉例，讓學生能夠舉一而反三，練成掌握學習方法的熟練技能。教師朝著促使學生“反三”這個目標精要地“講”，啟發(fā)學生的能動性，讓學生自己去探索。善導，就是善于引導。在教學過程中，教師重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，把學生培養(yǎng)成為學習的主人。“因材施教”出自孔子《論語?雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉。”因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中教師根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。

學風

善學善思　　融會貫通

　　善學善思，就是學生要“勤奮好學”，具有“望盡天涯路”那種志存高遠的追求，耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和寂寞，靜下心來通讀苦讀；勤奮努力，刻苦鉆研，舍得付出，百折不撓。即使是“衣帶漸寬”也“終不悔”，“人憔悴”也心甘情愿。要善讀，把“苦讀”和“善學”有機結合起來。學之思之、聞之見之，防止不求甚解、囫圇吞棗，避免死讀書、讀死書的“書呆子”現(xiàn)象。融會貫通，融會，融合領會；貫通，透徹理解。讓學生把學習中多方面的知識融合起來，得到全面、透徹的領悟。古人講，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，也就是學以致用。